Est-ce un avantage de grandir avec deux langues ? Ou est-ce un inconvénient ?

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L’effet du bilinguisme sur le cerveau

Avec les développements technologiques du siècle dernier, des changements se sont produits dans les structures du commerce, de la communication et de la culture. Alors qu’auparavant les gens ne pouvaient communiquer qu’avec leurs voisins et leur environnement immédiat, grâce à ces développements technologiques, ils sont devenus capables de communiquer avec des personnes à des milliers de kilomètres d’eux-mêmes. Alors, est-ce seulement possible grâce à la technologie ? Il serait injuste d’attribuer entièrement ce rôle à la technologie. Outre les développements technologiques, des changements se sont également produits dans la langue et l’usage, qui est l’élément le plus fondamental de la communication. L’anglais, qui a été choisi comme langue scientifique, peut être donné en exemple. Des millions de personnes apprennent l’anglais même si leur langue maternelle n’est pas l’anglais. Les parents sont également conscients de cette nécessité et cherchent à enseigner à leurs enfants une deuxième voire une troisième langue dès leur plus jeune âge. Alors, deux langues sont-elles utiles pour nos enfants ?

Tout d’abord, commençons par ce qu’est la “langue”. L’apprentissage des langues et les compétences cognitives vont de pair. Comme on ne peut pas s’attendre à ce qu’un bébé d’un mois sache lire, les individus acquièrent des compétences linguistiques avec l’âge. Le point intéressant est; chaque individu a la capacité de parler toutes les langues utilisées dans le monde à sa naissance, mais la langue utilisée dans le milieu où il a grandi et la langue utilisée par les personnes qu’il prend pour modèle, les compétences linguistiques des l’individu et la structure du larynx et de la bouche selon cette langue s’affirment avec cette langue. Il/elle a les compétences orales requises par la langue maternelle plutôt que sa capacité à d’autres langues. Si le français est parlé autour de l’individu et que tous les canaux de communication auxquels il est exposé sont en français, cet individu parlera français. Autrement dit, sa langue maternelle sera le français. Bien que cela puisse sembler avantageux, est-ce toujours le cas ? Avant cela, modélisons le cerveau pour une meilleure compréhension. Dans ce modèle, supposons que le cerveau humain soit un ordinateur. Comme vous le savez, les ordinateurs sont un ensemble d’entrées et de sorties. Si cela est adapté au cerveau; Des sources telles que le son et la lumière, appelées stimuli, façonnent le cerveau humain. L’entrée est la richesse de la langue parlée autour de l’individu et la quantité de communication qui est tentée d’être établie avec l’individu. Le résultat est le développement du langage de l’individu. Pour généraliser, plus un individu est exposé à des stimuli, plus ses capacités cognitives s’amélioreront.

Condition dans le cerveau; Lorsque l’activité cérébrale des bilingues et des monolingues a été comparée, selon les recherches d’O. Potzl (1930), les résultats suivants ont émergé;

Pendant que les bilingues parlent, l’activité dans l’hémisphère gauche du cerveau, qui est liée aux compétences linguistiques, a augmenté, mais la même augmentation a été observée dans l’hémisphère gauche des polyglottes, ainsi que dans les schémas de vocalisation (Lingualego, 2014).

Dans la région temporale (inférieure) du cerveau, plus d’activité a été observée chez les individus bilingues (Lingualego, 2014).

Ces personnes bilingues sont également divisées en deux,

1. Spontanément bilingue (personnes bilingues à la naissance).

2. Ceux qui sont bilingues aux premiers stades, c’est-à-dire les individus qui acquièrent deux langues ​​​​dans l’environnement ou par l’éducation.

3. Ceux qui sont bilingues au stade avancé, c’est-à-dire les individus qui migrent vers un autre pays plus tard.

Ces trois types d’apprentissage des langues ont des résultats différents. Bien qu’il soit connu que l’apprentissage des langues est divisé en bilinguisme et monolinguisme, le bilinguisme est également divisé en lui-même et cela affecte les avantages du bilinguisme. Dans la suite de l’article, des informations seront données sur le 3e type, les « personnes bilingues tardives ».

Afin de mieux voir les étapes, la professeure d’élocution et de linguistique Patricia Kuhl a organisé une expérience. Dans l’expérience, de la matière grise dans le cerveau a été observée. La raison de l’observation de la matière grise est que les axones responsables de la transmission intra-cérébrale se rejoignent. Cette observation a été faite avec la technique DTI (Karabulut,2018).

Régions étroitement liées à FA (gauche) et RD (droite) : couleur rouge, zones liées à la parole ; la couleur jaune indique les zones associées à la province d’écoute.

Les molécules envoyées dans le test DTI sont comme des gouttelettes d’eau et sont distribuées au cerveau. Lors de l’examen de cette distribution, le flux de matière grise (FA) d’un côté et le flux (RD) de l’autre côté sont pris comme référence dans un cerveau sain (Karabulut, 2018).

Un flux RD plus faible a été observé avec plus de flux FA chez les bilingues. Bien que le bilinguisme semble désavantageux lorsqu’il est évalué de cette façon, la réalité n’est pas comme ça. Par rapport au temps passé à écouter et à parler, les bilingues passent moins de temps (Karabulut, 2018).

Lorsqu’on a examiné de près les individus participant à cette étude, on a remarqué que les individus sélectionnés comme bilingues étaient des immigrants. Les personnes monolingues ne sont pas des immigrants. Ceci, à son tour, est un signe que le langage n’est pas le seul critère ou le seul facteur déterminant du développement du cerveau. L’hérédité et l’environnement sont également efficaces dans le développement du langage (Karabulut, 2018).

Comme indiqué au début de l’article, même être exposé à suffisamment de stimuli corrects affecte le développement du langage. Comme amélioration supplémentaire, les enfants bilingues par rapport aux enfants monolingues ; Avoir plus de mots couvrant un objet augmente leurs capacités cognitives (Konuk, 2012).

La démence est une perte de fonction du système nerveux responsable de la conduction nerveuse. Si les facteurs environnementaux sont exclus, la maladie d’Alzheimer est souvent la cause de la démence. Magali Perquin a mené une recherche sur les compétences cognitives, c’est-à-dire le bilinguisme et la prévention de la démence. Dans l’étude, les compétences cognitives des bilingues et des personnes qui parlent plus de deux langues ont été examinées et les personnes qui connaissaient plus de deux langues étaient en avance en termes de santé cérébrale et cognitive (Konuk, 2012).

Compte tenu de tous les résultats, les individus qui utilisent plus d’une langue ont des différences dans la cognition, la parole et l’apprentissage. La conclusion à tirer ici ne signifie pas que le bilinguisme protège complètement les individus sur le plan cognitif et les place en avant. Comme on peut le voir dans l’étude de Kohl, même la structure sociodémographique est efficace sur les capacités cognitives des gens. Un autre exemple de cet effet est que les enfants d’individus immigrés en France ne peuvent pas apprendre leur langue maternelle et ne peuvent pas apprendre adéquatement la deuxième langue. Ces résultats s’expliquent principalement par des facteurs sociodémographiques (Gürbüz, 2017). La théorie semi-linguistique de Commin (2014) prouve également cette situation. En d’autres termes, l’apprentissage d’une deuxième langue dépend du bon apprentissage de la première langue. En conséquence, bien que l’effet du bilinguisme sur les compétences cognitives soit observé, l’avantage du bilinguisme est observé dans la culture et l’économie. Les parents continueront d’attacher de l’importance à l’apprentissage de plus d’une langue dans le reste de ce siècle en raison du fait que les personnes qui parlent plus d’une langue sont exposées à plus de cultures et que le vocabulaire est plus développé et les préoccupations commerciales. Être bilingue n’est pas seulement un avantage, mais aussi des problèmes tels que le semi-linguisme peuvent survenir en raison d’une éducation mal planifiée et de facteurs sociodémographiques.

Merci d’avoir lu mon article.

-Ozgu Akgun

ressources

Angela Grant (2018) Le cerveau bilingue : pourquoi une taille unique ne convient pas à tousExtrait de https://knowingneurons.com/2018/07/25/the-bilingual-brain/.

Aydın, C. (2010), Les principaux problèmes des enfants turcs vivant en France résultant du manque d’enseignement de la langue maternelle et des suggestions de solutions, III. Symposium international des langues du monde.

Groupe de santé Bayindir. (s.d.). Démence et Alzheimer . Extrait de https://www.bayindirhastanesi.com.tr/blog/demans-ve-alzheimer-217

Cummins, J. (2014). L’éducation Bilingue : Qu’avons-Nous Appris De Cinquante Ans De Recherche ? Danse Isabelle Nocus, Jacques Vernaudon Et Mirose Paia (Dir.). « L’école Plurilingue En Outre-Mer », Presses Universitaires De Rennes.

GURBUZ, O. (4). Attitudes des enfants immigrés turcs bilingues vivant en France vis-à-vis des politiques d’enseignement du turc et de la langue maternelle en France. Sobider, 354-378.

Karaboulut, S. (2018, 11 25). Le cerveau bilingue : être bilingue est-il un avantage ou un inconvénient ?neuroblog : extrait de http://noroblog.net/2018/11/25/bilingual-beyin-iki-dilli-olmak-avantaj-mi-dezavantaj-mi/.

Khul, PK (nd). Extrait de l’Institut des sciences de l’apprentissage et du cerveau : http://ilabs.uw.edu/institute-faculty/bio/i-labs-patricia-k-kuhl-phd.

Invité, E. (2013, 03 16). Bilinguisme / Multilinguisme et développement cérébral III . Extrait de l’Institut des sciences du comportement : https://www.dbe.com.tr/Kurumsal/tr/iki-dillilikcok-dillilik-ve-beyin-gelisim-iii/

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