La relation entre les schémas précoces inadaptés des parents et les attitudes parentales

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Les schémas se développent généralement pendant l’enfance et l’adolescence et sont efficaces pour s’adapter à l’environnement et à la famille. Les schémas précoces inadaptés sont des schémas cognitifs émotionnels autodestructeurs qui commencent tôt dans notre développement et se répètent tout au long de notre vie (Young, Klosko et Weishaar, 2009). Les besoins non satisfaits d’un individu dans l’enfance forment des schémas précoces inadaptés et ceux-ci affectent notre attitude envers le monde extérieur. Les schémas précoces inadaptés déclenchent également des attitudes et des comportements négatifs car ils affectent nos réponses à l’environnement. Les schémas résistent au changement. Malgré les contre-preuves; ils ont tendance à conserver leur vision d’eux-mêmes, des autres et du monde (Rafaeli, Bernstein et Young 2018). Les individus se concentrent sur les vues qui sont cohérentes avec leurs schémas et ignorent celles qui ne sont pas cohérentes. De même, ils s’engagent dans des comportements qui maintiennent les schémas et leurs styles d’adaptation émergent. Le comportement ne fait pas partie du schéma, il fait partie de la réponse d’adaptation (Young et al. 2009). Le schéma crée le comportement. Les individus développent des styles d’adaptation inadaptés en fonction de leurs schémas existants dans la petite enfance et l’adolescence. La formation des schémas dans la petite enfance dépend des schémas que les parents ont. Lorsque le schéma du parent est activé, les schémas sont également déclenchés dans l’interaction parent-enfant (Loose, Graaf et Zarbock, 2018). Les schémas qu’ont les parents émergent aussi dans la relation qu’ils entretiennent avec l’enfant. Le schéma et les styles d’adaptation continuent même lorsque les adultes entrent dans le rôle parental. Les styles d’adaptation façonnent leurs attitudes et leurs comportements envers leurs enfants. Les enfants aux tempéraments différents font face à des conditions de vie différentes. Deux enfants avec deux tempéraments différents dans la famille recevront des réactions différentes et en conséquence, des schémas différents seront nourris. De plus, des tempéraments différents amènent les enfants à réagir différemment à des conditions de vie similaires (Martin & Young, 2010). Les enfants d’une même famille, dont l’un est agressif et l’autre calme, peuvent interpréter différemment les comportements similaires de leurs parents selon leur tempérament et donner des réactions différentes. Puisque les schémas façonnent les comportements des parents, les schémas des parents forment la base de leur comportement envers leurs enfants. Tous ces comportements sont des attitudes parentales. Les relations au sein de la famille et les méthodes adoptées par les parents pour élever les enfants sont l’un des facteurs les plus importants affectant le développement psychosocial de l’enfant. Différentes attitudes des parents envers leurs enfants sont efficaces pour développer différentes personnalités des enfants (Kuzgun & Eldeleklioğlu, 1999). La taille de la relation entre le parent et l’enfant affecte la personnalité de l’enfant positivement ou négativement. Les enfants dont les besoins sont adéquatement satisfaits et qui peuvent établir des liens sains au sein de la famille sont censés être des adultes en bonne santé. Selon Soygüt et Çakır (2009), le style parental dysfonctionnel qui est exposé dans l’enfance semble être efficace dans le processus de causer un problème psychologique à l’âge adulte, principalement dans la formation d’un modèle dysfonctionnel au niveau du schéma. La base d’un problème psychologique à l’âge adulte peut être une attitude négative de ses parents dans l’enfance. Ainsi, considérant l’effet des attitudes parentales sur l’environnement familial, les facteurs qui composent les attitudes parentales seront discutés. Dans cette étude, la relation entre les schémas précoces inadaptés des parents et les attitudes parentales sera examinée. L’énoncé du problème de cette recherche est « Existe-t-il une relation significative entre les schémas précoces inadaptés des parents et les attitudes parentales ? » déterminé comme. Les sous-problèmes sont les suivants : Existe-t-il une relation significative entre les schémas précoces inadaptés tels que le pessimisme, le manque de maîtrise de soi et d’abnégation et les attitudes parentales ? Les schémas de pessimisme, de maîtrise de soi insuffisante et d’abnégation des schémas précoces inadaptés montrent-ils une différence significative selon le statut scolaire des parents ? Les attitudes parentales diffèrent-elles significativement selon le sexe ? Les attitudes parentales montrent-elles une différence significative selon le statut scolaire des parents ? MÉTHODE Modèle de recherche Dans cette étude, un plan de recherche relationnel a été utilisé afin de déterminer le niveau de signification et la direction des relations entre les variables. Dans l’étude, la relation entre les schémas précoces inadaptés des parents et leurs attitudes parentales a été étudiée comme corrélationnelle. Dans le cadre de cette recherche, les schémas de pessimisme, d’insuffisante maîtrise de soi et d’abnégation ont été extraits des premiers schémas inadaptés. Groupe d’étude Le groupe d’étude de l’étude a été obtenu par la méthode d’échantillonnage probabiliste. Dans cette direction, le groupe d’étude de la recherche était composé de 305 parents avec des enfants âgés de 2 à 6 ans. Outils de collecte de données Les données de l’étude ont été obtenues à l’aide de Google Form. Les outils de collecte de données utilisés dans la recherche sont présentés ci-dessous. Formulaire de renseignements personnels Un formulaire de renseignements personnels a été créé par le chercheur pour recueillir des données dans le cadre de la recherche. Dans le formulaire de renseignements personnels, des questions sur le sexe, l’âge, le niveau d’éducation, le niveau de revenu perçu, l’état matrimonial, la durée du mariage, le nombre d’enfants et l’âge ont été incluses. Young Schema Scale-Short Form 3 (YŞÖ-SF3) Le Young Schema Scale Short Form (YŞÖ-SF3) se compose de 90 éléments développés par Young et al (1991 ; 2003) et adaptés en turc par Soygüt, Karamanoğlu et Çakır (2009) Il s’agit d’une échelle de type Likert en six points. L’échelle se compose de cinq domaines de schéma et de 18 sous-échelles. Dans les analyses effectuées pour déterminer la fiabilité des études d’adaptation de l’échelle, les coefficients de corrélation de Pearson variaient entre r = 0,66 et 0,83 (p < 0,01) et le niveau de signification était inférieur à 0,05. Dans le même temps, le coefficient de cohérence interne de l’échelle s’est avéré modéré et le coefficient de cohérence interne des sous-échelles variait entre α = 0,63 et 0,80. Les scores obtenus à partir des sous-échelles montrent que le schéma pertinent est possédé. Échelle d’attitude parentale (ETS) L’échelle d’attitude parentale est une échelle de type Likert à cinq points composée de 46 éléments et de quatre sous-dimensions développée par Karabulut Demir et Şendil (2008). Des analyses de cohérence interne ont été menées pour la fiabilité de l’échelle, et les coefficients de fiabilité Alpha de Cronbach ont été calculés pour chaque sous-dimension. Afin de tester la validité de l’échelle, une analyse factorielle a été effectuée, et afin d’examiner la validité conceptuelle, la relation entre les dimensions de l’échelle a été déterminée par l’analyse de corrélation de Pearson et des relations positives significatives ont été obtenues. Analyse des données Avant de commencer l’analyse des données, les valeurs d’asymétrie et d’aplatissement ont été vérifiées afin d’évaluer si l’hypothèse de normalité, qui est l’un des critères hypothétiques antécédents pour les échantillons indépendants, était respectée. Lorsque les valeurs d’aplatissement et d’asymétrie des échelles ont été examinées, il a été déterminé que les données montraient une distribution normale (Tabachnick & Fidell, 2013). De plus, aucune valeur manquante n’a été trouvée dans l’ensemble de données. L’analyse de corrélation de Pearson, qui est l’une des méthodes de corrélation linéaire simples, a été utilisée lors de l’analyse de la relation entre les données car elle respectait l’hypothèse de normalité. Les schémas de pessimisme, de maîtrise de soi inadéquate et d’abnégation, qui font partie des premiers schémas inadaptés, et si les attitudes parentales diffèrent en termes de sexe ont été testés avec le test t des échantillons indépendants. Encore une fois, l’analyse de variance unidirectionnelle (ANOVA) et l’analyse Kruskal Wallis H ont été utilisées pour analyser si ces données présentaient une différence significative par rapport à d’autres variables déterminées. L’analyse du test de Levene a été utilisée pour déterminer si les données de l’étude satisfaisaient à la condition d’homogénéité, qui est l’une des hypothèses de l’analyse de la variance à sens unique (ANOVA). Alors que l’analyse Kruskal Wallis H a été effectuée pour les données qui ne remplissaient pas la condition d’homogénéité, une analyse de variance à un facteur (ANOVA) a été utilisée pour les données qui remplissaient la condition d’homogénéité. L’analyse Tukey HSD a été utilisée pour déterminer dans quelle direction les données différaient significativement dans l’analyse de variance à sens unique (ANOVA). Dans les analyses, le niveau de confiance des résultats de l’analyse a été pris à 95 % et la signification statistique des valeurs p> 0,05 a été acceptée. Informations sur l’autorisation du comité d’éthique Dans cette étude, toutes les règles spécifiées à suivre dans le cadre de la “Directive sur l’éthique de la recherche scientifique et de la publication des établissements d’enseignement supérieur” ont été respectées. L’évaluation éthique a été faite par le Comité d’éthique des sciences sociales et humaines le 29.05.2020 avec le document numéro 2020/232. Nom du comité d’évaluation éthique : Comité d’éthique des sciences sociales et humaines Date de la décision d’évaluation éthique : 29.05.2020 Numéro de publication du document d’évaluation éthique : 2020/232 Selon l’analyse, une relation positive modérément significative a été trouvée entre le pessimisme, l’un des schémas discordants, et attitude autoritaire, une des attitudes parentales. Dans l’étude, il a été recherché s’il existe une relation significative entre les schémas précoces inadaptés des parents tels que le pessimisme, la maîtrise de soi et le sacrifice de soi inadéquats et les attitudes des parents. Selon cette étude, une corrélation positive modérément significative a été trouvée entre le schéma de pessimisme et l’attitude parentale autoritaire. Selon les résultats de l’étude, plus le schéma de pessimisme du parent augmente, plus l’attitude parentale autoritaire augmente. De plus, un faible niveau de corrélation positive a été trouvé entre le schéma de pessimisme et l’attitude parentale surprotectrice et permissive. Selon cette étude, un faible niveau de corrélation positive a été trouvé entre un schéma de maîtrise de soi inadéquat et une attitude parentale autoritaire. De plus, aucune relation significative n’a été trouvée entre le schéma d’autocontrôle inadéquat et les attitudes parentales démocratiques, surprotectrices et permissives. Selon cette étude, une relation significative positive de bas niveau a été trouvée entre le schéma d’abnégation et l’attitude parentale autoritaire. De même, une relation significative positive de bas niveau a été trouvée entre le schéma d’abnégation et l’attitude parentale surprotectrice. Cependant, aucune relation significative n’a été trouvée entre le schéma d’abnégation et l’attitude parentale démocratique et permissive. Lorsque la littérature pertinente a été examinée, aucune étude n’a été trouvée pour soutenir cette recherche. Dans l’étude, il a été examiné s’il existe une différence significative entre les schémas de pessimisme, d’insuffisante maîtrise de soi et d’abnégation des parents, qui font partie des schémas précoces inadaptés, selon la variable du statut scolaire. Selon la recherche, il a été déterminé que les schémas de pessimisme des parents montraient une différence significative selon leur statut scolaire. Les niveaux de pessimisme des parents diplômés du primaire sont nettement plus élevés que ceux des parents diplômés. Dans le même temps, il a été déterminé que les niveaux de pessimisme des parents diplômés du secondaire étaient significativement plus élevés que ceux des parents diplômés. De même, il a été constaté que les niveaux de pessimisme des parents diplômés du secondaire étaient significativement plus élevés que ceux des parents diplômés. Selon l’étude de Kaya (2010), les diplômés du primaire et les personnes alphabétisées présentent plus de schémas précoces inadaptés que les diplômés du secondaire et du secondaire, et les diplômés du secondaire et du secondaire que ceux qui ont fait des études universitaires ou supérieures. Autrement, il a été constaté que les résultats de recherche d’Altun (2019) n’étayaient pas cette recherche. Dans les recherches d’Altun (2019), il a été déterminé que le schéma de pessimisme ne montrait pas de différence significative selon les niveaux d’éducation. On peut penser que la raison de cette différence est due aux caractéristiques de l’échantillon. Alors que l’échantillon de la recherche d’Altun (2019) se compose de 350 femmes vivant à Istanbul, l’échantillon de cette recherche se compose d’individus masculins et féminins. La répartition par sexe dans l’échantillon peut être à l’origine de cette différence. Selon cette étude, il a été déterminé que les schémas d’autocontrôle insuffisants des parents montraient une différence significative selon le niveau d’éducation. Il a été déterminé que les niveaux insuffisants de maîtrise de soi des parents diplômés de l’école primaire étaient significativement plus élevés que ceux des parents ayant suivi des études supérieures. Les recherches de Çakırca (2020) montrent le contraire de ces résultats de recherche. Dans l’étude de Çakırca (2020), les diplômés universitaires du groupe échantillon avaient le score le plus élevé pour les schémas de maîtrise de soi inadéquats. De plus, on a vu que les schémas de pessimisme et d’abnégation n’avaient pas de différence significative selon la variable du statut éducatif. Selon cette étude, il a été déterminé que les schémas d’abnégation des parents montraient une différence significative selon le niveau d’éducation. Il a été déterminé que les niveaux d’abnégation des parents diplômés du secondaire étaient significativement plus élevés que ceux des parents diplômés. Selon l’étude de Dilmaç (2018), les scores des diplômés du secondaire se sont avérés plus élevés dans le domaine du schéma d’orientation vers les autres, y compris le schéma d’abnégation, par rapport aux autres niveaux d’éducation. Dans l’étude, on a examiné s’il y avait une différence significative dans les attitudes parentales selon la variable de sexe. Selon la recherche, il a été déterminé qu’il existe une différence significative entre le score moyen d’attitude démocratique des parents féminins et le score moyen d’attitude démocratique des parents masculins. En conséquence, les niveaux d’attitude démocratique des parents féminins se sont avérés significativement plus élevés que ceux des parents masculins. Lorsque la littérature est examinée, il existe des études soutenant les résultats obtenus à partir de cette recherche. Selon les recherches de Russell, Aloa, Feder, Glover, Miller et Palmer (1998), il existe une différence significative en faveur des mères dans les niveaux d’attitude démocratique des mères et des pères. De même, lorsque les résultats obtenus à partir des études d’Özyürek et Tezel Şahin (2005) ont été examinés, il a été constaté que les niveaux d’attitude démocratique des mères étaient significativement différents des niveaux d’attitude démocratique des pères. Ces résultats appuient les conclusions de la recherche. De plus, dans cette étude, il a été déterminé que le niveau d’attitude autoritaire chez les parents ne montrait pas de différence significative selon le sexe. De même, il a été constaté que le niveau d’attitude surprotectrice des parents ne montrait pas de différence significative selon le sexe. De même, il a été déterminé que le niveau d’attitude permissive des parents ne montrait pas de différence significative selon le sexe. Les résultats de recherche d’Aydoğdu et Dilekmen (2016) appuient ces résultats de recherche. Selon les recherches d’Aydoğdu et Dilekmen (2016), les attitudes autoritaires, les attitudes surprotectrices et les attitudes permissives ne montrent pas de différence significative selon le sexe des parents. Il existe également des études montrant le contraire de ces résultats. Dans l’étude, on a examiné s’il y avait une différence significative entre les attitudes parentales selon la variable du statut éducatif. Selon l’étude, il a été déterminé que le niveau d’attitude démocratique des parents ne présentait pas de différence significative selon leur statut scolaire. Des études soutenant le résultat de cette recherche ont été trouvées. Selon les recherches de Sak, Şahin Sak, Sibel Atli et Şahin (2015), il a été déterminé qu’il n’y avait pas de différence significative dans les attitudes parentales démocratiques des parents en fonction de leur statut scolaire. Lorsque la littérature a été examinée, des études qui n’étayaient pas ces résultats de recherche ont été trouvées. Des études montrent que les attitudes démocratiques des parents augmentent avec le niveau d’instruction (Mızrakçı, 1994 ; Özcan, 1996 ; Er Gazeloğlu, 2000 ; Şendoğdu, 2000). On pense que cette différence est due au fait que l’échantillon dans les études peut représenter l’univers. Il a été déterminé que le niveau d’attitude autoritaire des parents ne montrait pas de différence significative selon le niveau d’éducation. Selon l’étude d’Eroğlu (2017), à mesure que le niveau d’éducation des parents augmente, les attitudes autoritaires et surprotectrices des parents augmentent également. De plus, selon l’étude de Şendil et Karabulut Demir (2008), il a été constaté qu’à mesure que le niveau d’éducation augmentait, les attitudes autoritaires et protectrices des mères augmentaient. Il a été déterminé que le niveau d’attitude permissive des parents ne montrait pas de différence significative selon le niveau d’éducation. À l’appui de ce résultat, Uykan et Akkaynak (2019) ont constaté qu’il n’y avait pas de différence significative dans l’attitude parentale permissive des mères dans leur étude menée auprès des mères d’enfants fréquentant l’éducation préscolaire. Cependant, dans cette étude, il a été déterminé que l’attitude surprotectrice des parents présentait une différence significative selon le niveau d’éducation. Il a été déterminé que les niveaux d’attitude surprotectrice des parents diplômés du primaire étaient significativement plus élevés que ceux des parents diplômés. Dans le même temps, il a été déterminé que les niveaux d’attitude parentale surprotectrice des parents diplômés du secondaire étaient significativement plus élevés que ceux des parents diplômés. De même, Sak et al. (2015) ont constaté que l’attitude parentale surprotectrice présentait une différence significative selon le statut scolaire des parents. Sak et al. (2015) ont constaté que les attitudes parentales surprotectrices des parents ayant suivi un enseignement primaire/alphabétisé différaient considérablement de celles des diplômés du secondaire ; Il a été déterminé que les attitudes parentales surprotectrices des parents diplômés du secondaire différaient considérablement de celles des parents titulaires d’un diplôme d’associé ou de premier cycle. Atabey (2017), dans son étude examinant les attitudes des mères d’enfants fréquentant la maternelle, a conclu qu’à mesure que le niveau d’éducation de la mère augmente, l’attitude parentale surprotectrice diminue. Il a été déterminé que les scores d’attitude parentale surprotectrice des mères ayant un niveau universitaire ou supérieur étaient significativement inférieurs à ceux des mères ayant fait des études primaires, secondaires et secondaires. CONCLUSION ET RECOMMANDATIONS L’objectif principal de l’étude est de révéler la relation entre les schémas précoces inadaptés des parents et les attitudes parentales. À cette fin, des données ont été recueillies auprès de 305 parents par le biais de la Young Schema Scale-Short Form 3 (YŞS-SF3), de la Parental Attitude Scale (ETS) et du formulaire de renseignements personnels préparé par le chercheur, et ces données ont été analysées. Selon les analyses effectuées, les conclusions suivantes ont été tirées. Plus le schéma de pessimisme des parents augmente, plus leur attitude parentale autoritaire augmente. De même, lorsque le schéma de pessimisme des parents augmente, leur attitude parentale surprotectrice et permissive augmente également. Dans le même temps, à mesure que les schémas de maîtrise de soi et d’abnégation inadéquats des parents augmentent, leur attitude parentale autoritaire augmente. À mesure que le schéma d’abnégation des parents augmente, l’attitude parentale surprotectrice augmente. Les niveaux de pessimisme, d’insuffisante maîtrise de soi et de schéma d’abnégation des parents montrent une différence significative selon la variable niveau d’éducation. L’attitude démocratique des parents montre une différence significative selon la variable de sexe. Il a été constaté que les attitudes autoritaires, surprotectrices et permissives des parents ne montraient pas de différence significative selon la variable de sexe. Il a été observé que les attitudes parentales démocratiques, permissives et autoritaires ne montraient pas de différence significative selon la variable du statut scolaire. Il a été observé que l’attitude parentale surprotectrice présentait une différence significative selon la variable du statut scolaire. Conformément aux résultats obtenus à partir de la recherche, des suggestions ont été faites aux praticiens et aux chercheurs pour de futures recherches. Dans cette étude, il a été observé qu’à mesure que le pessimisme, les schémas de maîtrise de soi insuffisants et d’abnégation des parents augmentaient, les attitudes parentales autoritaires, surprotectrices et permissives augmentaient. Sur la base de cette relation, il est recommandé que les individus reçoivent un soutien psychologique pour leurs schémas inadaptés précoces existants. Il a été observé que le pessimisme, le manque de maîtrise de soi et les schémas d’abnégation des parents diffèrent selon leur statut scolaire. De ce point de vue, il est recommandé de réaliser des études encourageant les individus à poursuivre leurs processus d’éducation-enseignement. Afin de détecter les schémas inadaptés précoces, il est recommandé que les Cellules d’Accompagnement Psychologique des universités mènent des études dans ce sens. Dans cette étude, seuls les schémas de pessimisme, d’insuffisante maîtrise de soi et d’abnégation ont été considérés parmi les schémas précoces inadaptés. La relation entre les autres schémas et les attitudes parentales n’a pas été examinée. Il est suggéré que la recherche devrait être effectuée en tenant compte de ces schémas dans les études futures. L’échantillon de cette étude est composé de parents ayant des enfants âgés de 2 à 6 ans. Dans les études futures, il est recommandé d’élargir l’échantillon en atteignant les parents avec des enfants dans une tranche d’âge plus large. Puisqu’il existe une différence significative entre les schémas précoces inadaptés et les attitudes parentales, il est recommandé de la considérer comme une étude longitudinale afin de voir quels schémas les attitudes des parents créent à l’âge adulte des enfants.

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